在兒童社會(huì)化過(guò)程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對(duì)兒童的影響更大

兒童與同伴的交往方式主要是游戲

在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動(dòng)中沒(méi)有明顯的攻擊性行為

父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種環(huán)境

證明身體有吸引力的兒童不良行為較多。

一個(gè)兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對(duì)該兒童的評(píng)價(jià)。

親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈(zèng)等。

分享行為、助人和其他的親社會(huì)行為在學(xué)前兒童階段就表現(xiàn)出來(lái)了

觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn)

移情是體驗(yàn)他人的情緒情感的能力。移情訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)和提高兒童親社會(huì)行為水平的明顯效果

、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)兒童的親社會(huì)行為效果不明顯

柯?tīng)柌裾J(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會(huì)相互替的

皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德認(rèn)識(shí)是一個(gè)從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

齡較小的兒童的侵犯性要高于年齡大一些的兒童，而且前者的工具性侵犯的比率高于后者

兒重攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異

兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯

的感知能力包括旋律感、節(jié)奏感以及音高辨別能力等

6個(gè)月、胎兒就能夠在母親的子宮里聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)

研究證明，3-4歲兒童的音高辨別能力比5-6歲的兒童要強(qiáng)

4-5歲這個(gè)階段的兒童能完整第唱出一首歌的歌詞，唱錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象大為減少

3-5歲的兒童開(kāi)始喜歡坐下來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)，而不是再想嬰兒一樣跟著音樂(lè)自發(fā)地做出動(dòng)作反應(yīng)。

在節(jié)奏感上，3-4歲的時(shí)候，身體動(dòng)作與歌曲合拍的時(shí)間有明顯的增加

3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動(dòng)作，隨著作品的不同而有所變化

4-5歲兒童己經(jīng)能基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感。

4-5歲兒童己經(jīng)能在基本理解樂(lè)曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想

3歲以前的兒童聽(tīng)到音樂(lè)表現(xiàn)出快樂(lè)，不僅僅是因?yàn)樗麄兟?tīng)到了好聽(tīng)的音樂(lè)。

定形期是兒童繪畫(huà)的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫(huà)的主要時(shí)期

直接感知美術(shù)形象期兒童開(kāi)始關(guān)注作品的形式

0-2歲的兒童對(duì)美術(shù)的欣賞是純表面和直覺(jué)的。

直接感知美術(shù)形象期兒童對(duì)喜歡的物體和顏色是評(píng)價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

兒童喜歡一幅畫(huà)的理由首先是因?yàn)樗麄兿矚g圖畫(huà)中所畫(huà)的對(duì)象。顏色是兒童喜歡一幅畫(huà)的第二個(gè)理由。

學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)

學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn)

學(xué)前兒童游戲中的自由受到了威脅，從而破壞了游戲的進(jìn)行

聯(lián)合游戲中兒童開(kāi)始相互合作

合作游戲是兒童的社會(huì)性參與最高的一種游戲

在兒童平行游戲中己有初步的社會(huì)互動(dòng)

較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失

氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征

氣質(zhì)在很大程度上受制于先天遺傳因素的影響

粘液質(zhì)安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，沉默寡言；其心理活動(dòng)的明顯特點(diǎn)是遲緩、內(nèi)傾。

兒童的氣質(zhì)存在類(lèi)型的差異和好壞的區(qū)別

托馬斯在項(xiàng)著名的紐約追蹤研究中，總結(jié)出兒童的氣質(zhì)的九個(gè)維度

兒童氣質(zhì)的心境質(zhì)量是指兒童對(duì)環(huán)境中的變化是否能很快適應(yīng)