在兒童社會化過程中，垂直關(guān)系比水平關(guān)系對兒童的影響更大

兒童與同伴的交往方式主要是游戲

在兒童交往中，受歡迎的兒童往往具有外向、友好的人格特征，在活動中沒有明顯的攻擊性行為

父母的教養(yǎng)方式對兒童來說是一種環(huán)境

證明身體有吸引力的兒童不良行為較多。

一個兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價。

親社會行為是指人們在社會活動交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。

分享行為、助人和其他的親社會行為在學(xué)前兒童階段就表現(xiàn)出來了

觀點采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點

移情是體驗他人的情緒情感的能力。移情訓(xùn)練對培養(yǎng)和提高兒童親社會行為水平的明顯效果

、鼓勵和表揚對培養(yǎng)兒童的親社會行為效果不明顯

柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互替的

皮亞杰認為，兒童的道德認識是一個從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。

齡較小的兒童的侵犯性要高于年齡大一些的兒童，而且前者的工具性侵犯的比率高于后者

兒重攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異

兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯

的感知能力包括旋律感、節(jié)奏感以及音高辨別能力等

6個月、胎兒就能夠在母親的子宮里聽見音樂，并對音樂做出反應(yīng)

研究證明，3-4歲兒童的音高辨別能力比5-6歲的兒童要強

4-5歲這個階段的兒童能完整第唱出一首歌的歌詞，唱錯字、發(fā)錯音的現(xiàn)象大為減少

3-5歲的兒童開始喜歡坐下來認真地聽音樂，而不是再想嬰兒一樣跟著音樂自發(fā)地做出動作反應(yīng)。

在節(jié)奏感上，3-4歲的時候，身體動作與歌曲合拍的時間有明顯的增加

3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作，隨著作品的不同而有所變化

4-5歲兒童己經(jīng)能基本理解樂曲想要表達的情緒情感。

4-5歲兒童己經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想

3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂，不僅僅是因為他們聽到了好聽的音樂。

定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期

直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式

0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。

直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價作品的兩個標(biāo)準(zhǔn)

兒童喜歡一幅畫的理由首先是因為他們喜歡圖畫中所畫的對象。顏色是兒童喜歡一幅畫的第二個理由。

學(xué)前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點

學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點

學(xué)前兒童游戲中的自由受到了威脅，從而破壞了游戲的進行

聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作

合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲

在兒童平行游戲中己有初步的社會互動

較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失

氣質(zhì)是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征

氣質(zhì)在很大程度上受制于先天遺傳因素的影響

粘液質(zhì)安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，沉默寡言；其心理活動的明顯特點是遲緩、內(nèi)傾。

兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別

托馬斯在項著名的紐約追蹤研究中，總結(jié)出兒童的氣質(zhì)的九個維度

兒童氣質(zhì)的心境質(zhì)量是指兒童對環(huán)境中的變化是否能很快適應(yīng)