一個(gè)兒童在教師心中的地位直接影響到同伴對該兒童的評價(jià)。 錯(cuò)

親社會行為是指人們在社會活動交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。 對

分享行為、助人和其他的親社會行為在學(xué)前兒童階段就表現(xiàn)出來了 錯(cuò)

觀點(diǎn)采擇能力是指兒童有選擇地吸收其他兒童的觀點(diǎn) 錯(cuò)

移情是體驗(yàn)他人的情緒情感的能力。移情訓(xùn)練對培養(yǎng)和提高兒童親社會行為水平的明顯效果 對

、鼓勵(lì)和表揚(yáng)對培養(yǎng)兒童的親社會行為效果不明顯 錯(cuò)

柯爾伯格認(rèn)為兒童道德水平的六個(gè)階段有時(shí)會相互替的 錯(cuò)

皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德認(rèn)識是一個(gè)從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的過程。 對

齡較小的兒童的侵犯性要高于年齡大一些的兒童，而且前者的工具性侵犯的比率高于后者 對

兒重攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異 對

兒童攻擊性行為有工具性侵犯和敵意性侵犯 對

的感知能力包括旋律感、節(jié)奏感以及音高辨別能力等 對

6個(gè)月、胎兒就能夠在母親的子宮里聽見音樂，并對音樂做出反應(yīng) 對

研究證明，3-4歲兒童的音高辨別能力比5-6歲的兒童要強(qiáng) 對

4-5歲這個(gè)階段的兒童能完整第唱出一首歌的歌詞，唱錯(cuò)字、發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象大為減少 對

3-5歲的兒童開始喜歡坐下來認(rèn)真地聽音樂，而不是再想嬰兒一樣跟著音樂自發(fā)地做出動作反應(yīng)。 對

在節(jié)奏感上，3-4歲的時(shí)候，身體動作與歌曲合拍的時(shí)間有明顯的增加 錯(cuò)

3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作，隨著作品的不同而有所變化 錯(cuò)

4-5歲兒童己經(jīng)能基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感。 對

4-5歲兒童己經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達(dá)的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想 對

3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出快樂，不僅僅是因?yàn)樗麄兟牭搅撕寐牭囊魳贰?span style="white-space: pre;"> 錯(cuò)

定形期是兒童繪畫的典型時(shí)期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時(shí)期 對

直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式 錯(cuò)

0-2歲的兒童對美術(shù)的欣賞是純表面和直覺的。 對

直接感知美術(shù)形象期兒童對喜歡的物體和顏色是評價(jià)作品的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn) 對

兒童喜歡一幅畫的理由首先是因?yàn)樗麄兿矚g圖畫中所畫的對象。顏色是兒童喜歡一幅畫的第二個(gè)理由。 對

學(xué)前兒童游戲中假想和真實(shí)的轉(zhuǎn)換是一個(gè)典型的心理特點(diǎn) 對

學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個(gè)典型的心理特點(diǎn) 對

學(xué)前兒童游戲中的自由受到了威脅，從而破壞了游戲的進(jìn)行 對

聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作 錯(cuò)

合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲 對