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復(fù)習(xí)資料
國(guó)家開放大學(xué)復(fù)習(xí)資料( 九)填空題
| 強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是 | 華生 |
| 狼孩所表現(xiàn)出來的心理水平只相當(dāng)于幾歲兒童的發(fā)展水平,這充分說明()對(duì)心理發(fā)展的作用 | 自然環(huán)境 |
| 學(xué)前兒童的性格特征的表現(xiàn)特點(diǎn)有好動(dòng)、好奇好問、好模仿和() | 好沖動(dòng) |
| 兒童的年齡越(),心理發(fā)展越快,這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律 | 小 |
| 教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天,而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是()的思想? | 維果茨基 |
| 通過榜樣的多種行為,讓學(xué)習(xí)者從中接受指導(dǎo)這些行為的原理和規(guī)則的模式,稱為()。 | 抽象模式 |
| 觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得行行為。這個(gè)過程包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、()等四組成個(gè)部分。 | 強(qiáng)化和動(dòng)機(jī) |
| 觀察榜樣的示范后得到的印象,經(jīng)過一段時(shí)間后,仍能再現(xiàn)示范行為的模式,稱為() | 延遲模式 |
| 兒童通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果中獲取信息稱為() | 觀察學(xué)習(xí) |
| ()否認(rèn)遺傳的重要性,又否認(rèn)兒童主觀狀況對(duì)發(fā)展的影響,夸大環(huán)境作用。 | 華生 |
| ()認(rèn)為成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。沒有足夠的成熟,就沒有真正的變化,脫離了成熟的條件,學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展。 | 格塞爾 |
| 關(guān)于心理機(jī)能的起源,第一次明確提出社會(huì)起源學(xué)說的是 | 華生 |
| 在社會(huì)條件下,兒童通過教育,其高級(jí)心理機(jī)能才能得到充分發(fā)展。我們把這一學(xué)派稱為 | 高級(jí)心理機(jī)能學(xué)說 |
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